NIRE IBILBIDEAREN HAUSNARKETA ETA POSTPROGRAMA!

Hasteko, Didaktika, irakaskuntza edo irakaste-ikaste prozesuak lantzen eta aztertzen dituen Hezkuntza zientzia da. Irakaskuntza-prozesurako egokienak diren metodoak eta baliabideak zehazten dituena. 
Didaktikako saioak bukatu egin dira eta horrekin batera, kurtsoari amaiera emateko garaia heldu da. Honekin hasteko, "Didaktika Orokorra" ikasgaia honetan astez-aste nola sentitu naizen, landu ditugun edukiak eta kontzeptuak haurnatuko ditut era motzago batean.

LEHENENGO ASTEA:

Nire bloggaren lehenengo sarreran, lehenengo astean egindakoa da. Hasi ginen, ikasgaiaren aurkezpenarekin eta honek nola ebaluatuko zen azaltzen. Ebaluazioari dagokionez, azterketa ez zuela egingo esan zigun, orduan, ikaskuntza-prozesuaren ibilbidean egindako hainbat lanen kalifikazioen gehiketa izango zela azaldu zigun. Lehendabiziko lana Portafolio izan zen eta azken kalifikazioaren %50 izango zela, lan indibiduala eta astero egingo zena (aste horretan nola sentitu garen saio horietan, astean egindako lanak, emandako kontzeptuak eta azalpenak, klasean egindako aurkezpenak...) azaldu zigun. Bigarren lana, Unitate Didaktikoa zen eta ikasgai honen azken kalifikazioaren %30 zen proiektu batean oinarrituta eta taldeko lana (4-5 pertsonakoak)zela. Eta amaitzeko, kalifikazioaren azken 2 puntuak K2 modulu lanari, "Eskola eta Curriculum-a" dagozkio, talde lana zena. Horrez gain, jarrera kontutan izango zuela esan zigun.

BIGARREN ASTEA:

Nire bloggaren bigarren sarreran, bigarren astean egindakoa da. Hasteko, "Gure ebaluazio-paradigmaren abiapuntua" irakurri genuen eta tertulia dialegtiko bat egin genuen.
Ondoren, "Baliabideak_Haur Hezkuntzaren Didaktikarako"  , egelan dagoena, azaldu zigun Alaitzek.
Autoebaluaketari garrantzia handia eman behar genuela azaldu zigun, eta bukatzeko, aurretik aipatutako "Gure ebaluazio-paradigmaren abiapuntua"-ren ideiekin programazio irizpide-katalogo bat egin genuen.           --------->

HIRUGARREN ASTEA:

Nire bloggaren hirugarren sarreran, hirugarren astean egindakoa da. Hasteko, K2 modulu lanaren aurkezpena egin zuen, informazio hau Egelan dagoen mindomo batean dago. Horrekin batera, taldeak egin genituen, taldekide bakoitzari funtzio bat eman, K2-ren gaia aukeratu genuen guztion artean (gurea UDAZKENA izan zen) eta ondoren, taldeka lehenengo fasea egin genuen (non bakoitzak aukeratutako gaia hausnartu: modu indibidualean, eta zergatia azaldu eta bukatzeko, guztion artean aukeratutako gai definitiboaren zergatia ematea.)
Horrez gain, ebaluaketa irizpideen zerrenda: "Behaketa Dekalogoa" egin genuen. Aste honek bukatzeko, tertulia dialegtikoaren bigarren partea egiten jarraitu genuen.

LAUGARREN ASTEA:

Nire bloggaren laugarren sarreran, laugarren astean egindakoa da. Hasteko, Portafolioaren garrantzia, etiketen erabilpenaren garrantzia eta zenbat sarrera egon behar diren berritu gaitu eta ondoren, gure portafolioaren link-a bidali behar izan behar diogu (Egelaz) berak egun zehatz baten ondoren begiratu ahal izateko.
Heziberriren mapa kontzeptual bat egin behar genuela esan zigun, 6.astean entregatu beharrekoa, laguntza handikoa izango zela esan zigun, dekretu honek lantzen dituen aspektu eta eduki gehienak ulertu ahal izateko.
Amaitzeko, Carlos Monereoren bideo baten 15 minutu ikusi genuen "Evaluación Auténtica de Competencias 1/2 ". 


BOSTGARREN ASTEA:

Nire bloggaren bostgarren sarreran, bostgarren astean egindakoa da. Hasteko, Konfiantzaren Pedagogia-ren bideoa ikusi egin genuen, non, azaltzen eta garrantzia handia ematen dio Natura-ri eta eredu honek, gaur egun, eskola gehiagoetan aplikatzen ari da.
Pedagogia eredu honek 0-6 urteen artean irakasten da. Ikastolak jarraibideak, norabideak, segurtasuna ematen dizkio gurasoei bere semeen hezkuntzan laguntzeko,,klaseetan parte-hartzen baita, beraz, harreman estu bat dago eskola eta gurasoeen artean.


SEIGARREN ASTEA:


Nire bloggaren seigarren sarreran, seigarren astean egindakoa da. Hasteko, Komunikazioa eta harremanak saintzeko baldintzak komentatu genituen eta egoera desberdinen aurrean dauzkagun erreakzioetaz hitz egin eta hausnartu genuen, beraz, "AUTOEBALUAKETA" bat egin genuen (modu indibidual eta pertsonal batean):         ----------->

Alaitzek, tutoretzen garrantziaz hitz egin zuen, zalantzak konpontzeko modu eroso eta baliagarriago bat delako, pertsona gutxi daudelako eta aurrez aurre azaltzeko aukera ematen dutelako.
Horrez gain, astearen saio baten amaieran, 10 minutuko erlajazio saioa egin genuen. Eta aste hau bukatzeko, Heziberriren mapa kontzeptuala (laugarren astean aipatutakoa) entregatu izan behar genuen (Egelaz). ---------------------->






ZAZPIGARREN ASTEA:

Nire bloggaren zazpigarren sarreran, zazpigarren astean egindakoa da. 

Hasteko, Garbiñe eta Amaiak bere lana 
aurkeztu egin zuten "Heziberri 2020"-an 
oinarrituta zegoena. 





K2 modulu lana egiten hasteko klase oso bat erabili izan genuen.
Antton eta Nereak aurkezpen bat egin zuten "URTEKO PLANA" izenekoa.



ZORTZIGARREN ASTEA: 

Nire bloggaren zortzigarren sarreran, zortzigarren astean egindakoa da. Hasteko, Marta Abascal, Irantzu Anda, Andrea Perianes eta Janire Diez Curriculum-aren azalpeneko aurkezpena bat egin zuten. Horrez gain, laugarren zehaztapen mailaren azalpen txiki bat gehitu zuten.

Aste honetan, modulu lana egiteko denbora eman zigun Alaitzek klase praktikan.
Eta amaitzeko, ostiralerako irakurri izan behar genuen "Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en educación infantil: Dimensiones y variables a considerar." 


BEDERATZIGARREN ASTEA:

Nire bloggaren bederatzigarren sarreran, bederatzigarren astean egindakoa da. Hasteko, zortzigarren astean aipatutako artikulua irakurrita ekarri izan behar genuen eta horrekin batera, tertulia dialegtiko bat egin genuen klase osoarekin. Tertulia dialegtiko honen prozesuan gehien arreta erakarri dizkidan puntuen zerrenda bat egin nuen.

Gure portafolioaren ebaluaketa egin genuen, hasteko, portafolioa ebaluatzeko irizpideak begiratu eta hausnarketa txiki bat egin genuen; ebaluatzeko irizpideekin ados geunden edo zein izango zen egingo genukeen aldaketa. Gero, gela osoarekin komentatu genuen eta hiru talde handi bereiztu genituen:

Eta talde honetatik lau aspektu batzuk bereiztu ditugu, Sarrera kopurua (orokorra), Kalitatea (gaitasun komunikatiboa), Klasean landutakoa (edukiekin zerikusia) eta Azken sarrera, eta eduki hauetaz hausnartu egin genuen.


HAMARGARREN ASTEA:

Nire bloggaren hamargarren sarreran, hamargarren astean egindakoa da. Hasteko,  "Unitate Didaktiko diseinatzeko eta aurrera eramateko kontutan hartu behar duguna" curriculum-ean oinarrituta aurkeztu zuten Antton, Ane, Oihane eta Ainhoa. 

Hurrengo egunean, Unitate Didaktikoaren genituen zalantzak argitaratu zizkigun Alaitzek taldeka.
Unitate Didaktiko bat egin baino lehen, plantilla motako fitxa bat osatu behar izan genuen, azaldu ziguten plantila honetako parte guztiak, zer jarri behar den atal bakoitzetan eta adibide batzuk eman zizkiguten. Ostiralean, taldeka jarri ginen eta bakoitzak plantillaren atal bat osatu egin behar izan zuen "Garraio" gaiarekin datozen atalak. Eta amaitzerakoan, talde guztien artean osatu genuen Unitate Didaktikoaren fitxa osoa. Hau oso garrantzitsua izan zen guretzat, Unitate Didaktikoa egiterako orduan, nahiz eta nire taldea azken momentuan erabaki genuela modu desberdin batean egitea.


HAMAIKAGARREN ASTEA:

Nire bloggaren hamaikagarren sarreran, hamaikagarren astean egindakoa da.  Hasteko, Saray, Ainize eta Itsasok aurkezpen bat egin zuten, non bere aurkezpenarekin hasteko ariketa bat proposatu zuten "Zer da Didaktika?", nire erantzuna izan zen hau: Hezkuntzaren praktikak eta teknikak astertzen dituen pedagogia mota da. 
Ondoren, Power Point baten bidez, azaldu egin zituzten Didaktikaren atalak; istoria, definizioak, beste definizio batzuk, didaktika motak, didaktikaren elementuak, helburuak, dimentsioak eta haien ondorioa.

Eta klase amaitzeko proposatutako beste ariketa "Didaktikaren definizio gehienak aurkitzea" izan zen.

Hurrengo egunean, Unitate Didaktikoa landu genuen. Hau aurretik, Programaziorakoan maneiatzeko baliabideak ezagutu eta haietan sakontzeko (Egelan dagoen dokumentu bat: Curriculumaren diseinua eta garapena ulertzeko aritukulu zientifiko bat deitzen dena da) irakurri eta hausnartu genuen.
"De las programaciones didácticas a la unidad didáctica: incorporación de competencias básicas y las concreción de tareas."  deitzen den artikulu bat irakurri egin genuen.

Eta astearekin amaitzeko, Reggio Emiliaren artikulu bat irakurri egin genuen.


HAMABIGARREN ASTEA:

Nire bloggaren hamabigarren sarreran, hamabigarren astean egindakoa da. Hasteko, Alaitzek klasean eginteko hiru proposamen eman zizkigun: pelikula bat ikusi, jolas bat (sorpresa dena) egitea ala denbora libre ematea lanak egiteko. Klase osoaren artean, K2 modulu lana egiteko denbora izatea aukeratu egin dugu. 
Hurrengo egunean, Oihane Melladok aurkezpen bat egin zuen "Proiektu bidezko heziketa"-ri buruzkoa; "Zer den, metodologia, sarrera, zerta  bereizten da programazio konbentzionaletik?, lan proiektuaren faseak, antzulako herri ikastetxearen proiektua, ezaugarriak, ikasleen interes eta ideiekin lana egin eta Zertarako ezagutu ikasleen ideiak?" atal hauetaz dago konposatuta egon zen aurkezpena. 
Bukatu egin genuen bideo bat ikusten.

Horrez gain, Onhintze, Alba eta Saioa "Bizitza Kanpoan" aurkeztu egin zuten, "ZERGATIK DA DOKUMENTAZIO LANA GARRANTZITSUA?" eta aurkezpena bukatzerakoan, helburuak eta ebaluazio irizpideak frutak eta animalien buruzkoak bilatu izan behar genituen. Eta hori lortzean, denen aurrean irakurri eta partekatu genituen.

HAMAHIRUGARREN ASTEA:

Nire bloggaren hamahirugarren sarreran, hamahirugarren astean egindakoa da. Hasteko, bi egunetan ez genuen klaserik izan, festa zegoela eta beste egun batean, Alaitzek ezin zuelako.
Ana Torné, Haizea Vázquez eta Itziar Zanguitu METODOLOGIA-ri buruzko aurkezpen bat egin zuten, non atal hauek aurkeztu eta azaldu zituzten; Metodologia aukerak, interesguneak, txokoen teknika, tailerrak eta jolas librea.







HAMALAUGARREN ASTEA:

Nire bloggaren hamalaugarren sarreran, hamalaugarren astean egindakoa da. Hasteko, Pickler- Loczy (Euskal Herriko Elkarte bat)-ri buruz hitz egin genuen, eta elkarte onen web gunea behatu eta analizatu egin genuen. Pickler-Loczy elkartearen web gune horretan, saltzen den pelikula bat ikusi hasi ginen "Loczy una escuela de civilización" deitzen dena.

Pelikula ikusi genuen bitartean, tarteka gelditzen zuen Alaitzek, pelikularen zati horretan zer gertatu denez hitz egiteko eta horrek analizatzeko eta hortaz hausnartzeko guztien artean.

Agian, pelikula hau, kuatrimestreko gauza eta ekintza interesgarriena iruditu zitzaidan nire etorkizunarako, beste ikuspuntu batetik hartzen zuelako hezkuntza prozesua eta umearen ikaskuntza prozesua.

Asteari bukaera bat emanez, ostiralean Amaia, Nerea eta Oihanek liburu baten aurkezpen eta azalpen bat egin zuten, "Documentar la vida de los niños y las niñas en la escuela".

Haiek esan zuten bezala, erabaki zuten liburu hau guk ezagutzea oso interesgarria eta irakurtzeko erraza eta motza iruditzen zaielako.

HAMABOSTGARREN ASTEA:

Nire bloggaren hamabostgarren eta azken sarreran, hamabostgarren astean egindakoa da. stelehenean, Amaia, Arrate, Nerea eta Oihanek esan dute, behatzaileen paperetik, kuatrimestrearen zehar klasean gauden pertsonetaz ikusi dutena (egindako lana, azalpenetan jartzen dugun arreta, nola egiten dugu lan taldeka eta beste aspektu batzuk).

Hau, eztabaida moduko bat sortu zuen, behatzaile eta klasean dagoen jendearekin. Nire kasuan, horren alderantziz zen, niri behatzaileen azalpenak laguntza handia izan zen nire ikaskuntza prozesuan, gertutik dauden pertsonak (adinari dagokionez) ikasgaia edo ikasgaiaren hainbat kontzeptuari buruzko azalpenak ematea on egin zitzaidan, modu eroso, sinple eta dinamiko batean izan dela iruditu zitzaidalako, eta jakina, beraien ahaleginak eta lana baloratzen dut, gehien bat, hainbat pertsonen aurrean egin dutelako aurkezpenak eta hori ez da batere erraza.

Alaitzek bere blogga ireki du, "IKERebaluatzen" sarreran eta hasi da azaltzen ostiralako egin behar genuen lan bat, "Autoebaluaketa eta koebaluaketa".

Honek, ikasgai honetaren ikaskuntza prozesuan nola sentitu garen, zenbat lana egin dugu, klasearen asistentzia, eta taldeka nola egin dugun lan deritzo. Horrekin batera, kalifikatu behar izan dugu gure burua, nota bat jarri. 

Eta horrez gain, gure K2 modulu lanaren taldekideei ebaluatu eta klasifikatu baita. Eta hau egiteko, bere bloggan dagoen "Autoebaluatzeko eta koebaluatzeko errubrika" bat aurkeztu digu, niretzat, laguntza handirik izan dena. 

Geroago, irakurtzen ari zaren sarreran jarri eta egin beharrekoa azaldu zigun "POSTPROGRAMA" deitzen dena.

Klasea amaitzeko, Alaitzek "Mal de escuela" liburua gomendatu gaitu eta liburu honen bi esaldi irakurri gaitu.

Ostiralari dagokionez, hasi gara autoebaluaketa egiten.

Horren ondoren, gure klaseko "ez-presentzialak" Iker eta Itziarrek aurkezpen bat egin dute Didaktikaren inguruan dakiten edukiak eta beraien esperientziekin lotu.

Alaitzek ikasturteari amaiera emateko, arbelan aipamen bat jarri du: "No se puede comprender lo que no se conoce, ni de se puede valorar lo que no se comprende, por lo mismo, difícilmente podemos disfrutar de algo que no se respeta, ni desearemos transmitir aquello que no se tiene valor."

Eta honekin, nire Bloggaren amaiera iritsi da, zuen gustokoa izatea espero dut eta astez-aste egindako lana baloratu eta landutako edukiak eta kontzeptuak ni bezain ondo lantzea eta ulertzea espero dut.

Horrez gain, pozik nago ninre bloggaren azken sarrerekin, prozesu honetan zehar egindako lanarekin hobetu egin dudala uste dut, bloggari buruz eta edukiak garatzen eta azaltzeko modua baita ere.

Nire lana baloratzen eta hausnartzen jakitea espero dut, eskerrik asko.

15. ETA AZKEN ASTEA

Kaixo eta ongi etorri nire Bloggera, ezer baino lehen eskerrik asko nire blogga irakurtzeagatik eta zuen denbora nire lana baloratzen eta ebaluatzen erabilitzeagatik.

15. astean egindakoari buruz hitz egingo dut, esan beharra daukat, kurtsoko azken astea dela. 
Astelehenean, Amaia, Arrate, Nerea eta Oihanek esan dute, behatzaileen paperetik, kuatrimestrearen zehar klasean gauden pertsonetaz ikusi dutena (egindako lana, azalpenetan jartzen dugun arreta, nola egiten dugu lan taldeka eta beste aspektu batzuk).
Hau, eztabaida moduko bat sortu du, behatzaile eta klasean dagoen jendearekin.
Esan dute jendea ez dutela arreta jartzen azalpeneetan, bakoitzek nahi duena egiten duela eta batzuetan ez dugula behatzaileek egindako lana baloratzen.
Nire kasuan, horren alderantziz da, niri behatzaileen azalpenak laguntza handia izan da nire ikaskuntza prozesuan, gertutik dauden pertsonak (adinari dagokionez) ikasgaia edo ikasgaiaren hainbar kontzeptuari buruzko azalpenak ematea on egin zait, modu eroso, sinple eta dinamiko batean izan dela iruditu zaidalako, eta jakina, beraien ahaleginak eta lana baloratzen dut, gehien bat, hainbat pertsonen aurrean egin dutelako aurkezpenak eta hori ez da batere erraza.

Astearteari dagokionez, klasearen hasieran gehienek galdetu egin diogu Alaitzi noizkorako bukatuta izan behar genuela bloga  eta bere erantzuna izan da maiatzaren 21rako (astelehena), eta ondo iruditu zaigu.
Alaitzek bere blogga ireki du, "IKERebaluatzen" sarreran eta hasi da azaltzen ostiralako egin behar genuen lan bat, "Autoebaluaketa eta koebaluaketa".
Honek, ikasgai honetaren ikaskuntza prozesuan nola sentitu garen, zenbat lana egin dugu, klasearen asistentzia, eta taldeka nola egin dugun lan deritzo. Horrekin batera, kalifikatu behar izan dugu gure burua, nota bat jarri. Eta horrez gain, gure K2 modulu lanaren taldekideei ebaluatu eta klasifikatu baita. Eta hau egiteko, bere bloggan dagoen "Autoebaluatzeko eta koebaluatzeko errubrika" bat aurkeztu digu, niretzat, laguntza handirik izan dena. 

Egia da, gehiegi kostatu egin zaidala nire taldekideei baloratzea eta kalifikazioa, bakoitzak berak zehatz egiten dueña ikusten du eta batzuetan, clase kanpoko lana ezin da oso ondo baloratu, vaina, horrez gain, nire autoebaluazioan esaten dudan "zailtasuna" esatea asko kostatu zait, ez zaidalako asko gustatzen jendea jakitea eta beraz, beste modu batean ikustea.

Eta errubrikaz gain, testu bat eman digu hortaz zenabit aspektuak biltzea eta autoebaluazioan erabili ahal izateko. 

Geroago, azaldu gaitu gure bloggearen azken sarreran (16. sarrera) egin beharrekoa, "POSTPROGRAMA" deitzen dena. Sarrera honetan, 4 hilabete honetan egindakoa aurkeztu egin behar dugu eta dena antolatu, edukiak eta asteen artean. Esaten dudan guztia, honen hurrengo sarreran dago. 

Klasea amaitzeko, Alaitzek "Mal de escuela" liburua gomendatu gaitu eta liburu honen bi esaldi irakurri gaitu.

Ostiralari dagokionez, hasi gara autoebaluaketa egiten.

Horren ondoren, gure klaseko "ez-presentzialak" Iker eta Itziarrek aurkezpen bat egin dute Didaktikaren inguruan dakiten edukiak eta beraien esperientziekin lotu.

Hasi dira nortzuk diren eta zertan lan egiten dute esaten, zer ikasi duten eta non baita ere.

• Lehenengo aurkeztu duten puntua Haur Hezkuntzako istoria da eta honen barruan hainbat persona garrantzitsuak aurkeztu dituzte, Jean Jacques Rousseau (1712-1778), Friedrich Fröbel (1782-1852), Maria Montessori ( 1870-1952); Duranaren ikasbide batean bere teknikak erabiltzen zirela kontatu gaitu Ikerrek, eta Gasteizen Montessoriren ikastola ofiziala dagoela komentatu gaitu.

Baita ere, Ovide Declory (1871-1932) eta Celestin Freinet (1896-1966) aurkeztu dituzte.

Freineten kasuan, honek erabiltzen zuen teknikak aztertu dituzte; Inprenta, testu eta marrazki librea, eskola fitxategiak, lan plana, eskola arteko korrespondentzia, asteko asanblada kooperatiboa, hitzaldia eta egunkari murala.

• Ondoren, zer da Haur Hezkuntza eta bere testuinguruarekin jarraitu dute "Educare" eta "Educere" mentzionatzen eta azaltzen.
• Esku-hartzeari dagokionez esaldi bat jarri dute: "Toda ayuda inútil que damos al niño detiene su desarrollo"-Montessorirena. 
• Laguntza-arreta
• Irakasle baten irudi profesionala (Jarrera): -Begirunea edo errespetua, -Goxotasunezko tratua, -Bizi-poza; Egiten den lanarengatik eta haurrekin lan egiteagatik, -Tolerantzia, -Jakin-minezko jarrera, -Jarrera irekia.
• Irakaslearen xehetasunak (xehetasun propioak) 
• Talde lanaren garrantzia
• Makro eta mikrodidaktia. Makrodidaktika: Didaktikaren oinarri teorikoak, Ikas-irakaskuntzako prozesuen antolamendua. Mikrodinamika: Akzio didaktika ebaluatzeko elementuak eta diseinuak kontuan hartuko dira.
• Curriculuma (Motak: Irekia/Itxia, Agerikoa/Ezkutua, Formala/Informala) eta hainbat galdera proposatu dituzte: "Haur guztiek curriculum berdina izan behar dute? Zergatik?", "Haur guztiek trebetasun berdinek dituzte?". Honekin batera, Cesa Bonaren video bat jarri dute: "Los nuevos retos de la educación".
• Haur Hezkuntzako helburuak. (LOEk haurrentzako 7 helburu orokor zehaztu zituen).
• Haur Hezkuntzako metodología. Ez dago método bakarra Haur Hezkuntzako ikasgelan. Gaur egun, tailerrak, txokoak, proiektuak.. aritzen dira. Proposatu dute galdera bat "Zein da zuen metodología gustokoena?"
• Ebaluazioan jaso beharrekoak. (Barruko espazioen guneak).
• Egokitzapen aldia (Noiz egin behar da egokitze aldia? Lehen aldiz, ikasturtez-ikasturte ala ikasturtean zehar.

Aurkezpena bukatu dute Albert Einsteinen esaldi batekin "El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información".

Alaitzek ikasturteari amaiera emateko, arbelan aipamen bat jarri du: "No se puede comprender lo que no se conoce, ni de se puede valorar lo que no se comprende, por lo mismo, difícilmente podemos disfrutar de algo que no se respeta, ni desearemos transmitir aquello que no se tiene valor."

14. ASTEA

Kaixo eta ongi etorri nire Bloggera, ezer baino lehen eskerrik asko nire blogga irakurtzeagatik eta zuen denbora nire lana baloratzen eta ebaluatzen erabilitzeagatik.

14. asteari dagokionez, astelehena hasi genuen Pickler- Loczy (Euskal Herriko Elkarte bat)-ri buruz hitz egiten eta maiatzaren 5a, larunbatean egindako jarduerak oso garrantzitsuak izan zirela komentatu digu Alaitzek. 
Horrekin batera, elkarte honen web gunea behatu eta analizatu dugu guztien artean eta elkarte berri bat ezagutzeko aukera eman digu, nire kasuan, oso garrantzitsua eta interesantea iruditu zaidana.

Egelan dagoen pelikula "Un hogar para crecer" gomendatu gaitu ikustera astelehenan eta asteartean saio praktiokoan, oso bitxia eta interes handikoa delako.

Pickler-Loczy elkartearen web gune horretan, saltzen den pelikula bat ikusi hasi gara "Loczy una escuela de civilización" deitzen dena.
Pelikula ikusi genuen bitartean, tarteka gelditzen zuen Alaitzek, pelikularen zati horretan zer gertatu denez hitz egiteko eta horrek analizatzeko eta hortaz hausnartzeko guztien artean.

Pelikula honetan lehen umezurztegi bat zena,orain haurtzaindegi bat da, eta horrek bertan lan egiten duten pertsonak eta eskola horretara bere seme-alabak eramaten dituzten gurasoei esker oraindikan "bizirik" dago.
Huartzaindegi honek, umeen behaketara egokituta dago, beraien erritmoa jarraitzeko eta bere hezkuntza prozesuan laguntzeko prest dago.
Hezkuntza eredu honetan deigarria iruditzen zaidan gauza da, haurrei ez zaie "egin hau, modu honetan, bestela gaizki dago" horren aldiz, beraiek esperimentatzea, bere gorputzekin, bere inguruaren harremanekin eta ingurua ahalbidetzen dioten aukereekin.

Horrez gain, adibidez, haurrei fardelak aldatzean,  prozesu horretan irakasleak ematen dituzten pausu denak egin baino lehen haurrei esaten eta azaltzen dizkiete, hauek zer egingo duten jakin eta ulertzeko eta hobeto lagundu ahal izateko era eroso batean egiteko.

Eta pelikula honen, gehio arreta deitu didana da "patio"-aren lekua, jolasteko dituzten materialak eta nola jolasten dute beraiekin, ingurua nola antolatuta dagoen, jolasterako orduan irakasleen papera ez da beraiekin jolasteko joera, baizik eta, askatasun osoz haurrei nahi duten materialekin eta nahi duten moduan jolasteko aukera emanez. 
Patiora ateratzeko ordua ailegatzean, ez zaie esaten " jeitsi azkar eta ez gelditu eskaileretan" edo azkarrago jeitseko edo holan... Umearen erritmoari garrantzia handia ematen diote eta ume bakoitzaren erritmoa errespetatu egiten dute presiorik sartu gabe eta bakoitzak bere ahaleginekin hobeto egin dezaketen moduan egin.

Agian, pelikula hau, kuatrimestreko gauza eta ekintza interesgarriena iruditu zait nire etorkizunarako, beste ikuspuntu batetik hartzen duelako hezkuntza prozesua eta umearen ikaskuntza prozesua.



Asteari bukaera bat emanez, ostiralean Amaia, Nerea eta Oihanek liburu baten aurkezpen eta azalpen bat egin zuten, "Documentar la vida de los niños y las niñas en la escuela".
Haiek esan zuten bezala, erabaki zuten liburu hau guk ezagutzea oso interesgarria eta irakurtzeko erraza eta motza iruditzen zaielako. Liburu honen bidez, hezkuntzako aurrera eramateko helburu batzuk atera ditzazkegu hausnarketa baten bidez.
Horrekin batera, irakasle guztiak liburu hau irakurri izan beharko lukete edo oso komenigarria dela esan digute.

Liburu hau, Kataluniako eskola sareak egin du hainbat irakasleen laguntza izanda, esaterako Reggio Emiliaren eskolako hainbat irakasleekin.

Reggio Emilia eskolak, pedagogía edo metodología berritzailea erabiltzen duen eskola bat da, Loris Magaluzzi sortzaile izanda. Metodología honek, dokumentazioan oinarritzen da, hau da, metodología honen oinarria, haurrak egiten duten gauza oro dokumentatzean datza. 

13. ASTEA

Kaixo eta ongi etorri nire Bloggera, ezer baino lehen eskerrik asko nire blogga irakurtzeagatik eta zuen denbora nire lana baloratzen eta ebaluatzen erabilitzeagatik.

13. asteari dagokionez, astelehenean ez genuen klaserik Alaitzek ez zegoelako, eta asteartean, San Prudentzioko festa izan zen, orduan, ez genuen klaserik eduki.

Ostiralean, Ana Torné, Haizea Vazquéz eta Itziar Zanguitu aurketu egin zuten "METODOLOGIA". 

METODOLOGIA AUKERAK

Haur eskolako ikasgelan lan egiten lagunduko diguten hainbat teknika daude. Teknika horiek erabiltzeko honako alderdi hauek kontuan hartu behar dira: 

• Haurren adina. 
• Hezitzaileak teknikari buruz duen ezagutza maila. 
• Erabil daitezkeen lekua eta baliabide materialak. 

INTERESGUNEAK 

Decroly-ren ikaskuntza globalizatuaren ideian oinarrituta dago, haurrari eduki arloekin lotutako hainbat jarduera eskaintzen zaizkio, haurraren interes edo motibazioen arabera. 

Adibidez, Frutak ezagutzeari buruzkoa antolatzen bada, denbora jakin batean eta adin jakin bateko haurrekin egiten diren jarduera guztiak frutekin lotuta egongo dira eta jarduera horiek egiteko eduki arloak kontuan hartuko ditugu.

ANTOLAKETA

Interesguneak egiteko, hiru pausu jarraituko ditugu;

• Lehenengo pausua: Helburuak lortzea.

Eduki arloak bete daitezen, proposatutako jardueretan landu beharko dira; adibidez, haurrari jan ohi dituen frutak ezagutzen irakasten badiogu, behaketaren eta esperimentazioaren bidez, ingurune fisikoarekin lotuta egongo da helburu hori . 

• Bigarren pausua: Haurrak nola motibatu eta lekua nola girotu aztertu behar da. 

Lekua antolatzea eta girotzea oso garrantzitsua da, jarduerak ikasgelan edo haur -eskolako beste edozein lekutan egin daitezke, espazio zabal batean. Gomendagarria izango da espazioa antolatuta uztea, interesgunea lantzeko jardueretan erabiliko diren elementuak eta materiala prestatuta uztea. 

Horrez gain, funtsezkoa da jarduera bera behin baino gehiagotan egin ahal izateko aukera izatea, zeren haurrek gustukoa baitute eurek egindako edo esperimentatutako gauzak berriz egitea. Errepikatzeak eginkizun garrantzitsua du haurren heltzeko garapenean. 

Interesgunea hasten denean motibazioa lortzeko, nahikoa izan daiteke ikasgelan jakinmina edo interesa pizten duen zerbait berria jartzea. 

• Hirugarren pausua: Aldez aurretik zenbait jarduera prestatu.

Jarduera horiek haurren eguneroko dinamikatik atera gabe egin behar dira, eta erabakitako programazio aukeraren arabera diseinatuta egongo dira. Adibidez, haurrak zentzumenen bidez esperimentatuko du aurkezten zaizkion frutekin: ukitu, usaindu, laztandu, dastatu (frutaren ura edo mamia) egingo dituzte, frutei begiratuz, tamaina, itxura, forma, koloreak etab. egiaztatuko dituzte... 

DENBORA ETA LEKUA 

Hezitzaileak eman nahi dien hedapena izango dute. Gomendagarria da gehienez hiruhilabete bat irautea. Adibidez, Gabonei buruzko interesguneak, gehienez, hilabete iraungo du. 

ADINA

18 hilabetetik aurrera

TXOKOEN TEKNIKA 

Honen bidez jolasteko gune antolatuak sortzen dira. Leku horietan, haurren adinari dagozkion interesen araberako materialak biltzen dira. 

Adibidez, garrantzirik handiena frutei eman beharrean, sukaldeko txokoa edo supermerkatuko txokoa antolatzen da eta haurrek, hiruhilabetean, txoko horietan frutak manipulatu eta fruten ehundura, tamaina, usaina, kolorea, eta abarrekin esperimentatzeko aukera dute. Hezitzaileak, sukaldean janariren bat prestatzen denean jokoa antola dezake, baina, normalean, behatzaile gisa jardungo du, eta ez antolatzaile gisa. 

ANTOLAKETA 

Hezitzaileak ikasgelako jolas-orduetan erabiltzen ditu txokoak. Haurrei aukeratzeko askatasuna ematen die, baina nolabait antolatuta. Adibidez, aipatu ditugun bi txokoetan haurrak eurek nahi duten bezala antola daitezke, beti ere, txokoetako batean pilatzen ez badira. Batzuetan, taldeak antolatzen dira eta errotazioari esker haur guztiek txoko guztietatik pasatuko dira.

Helburu didaktikoen araberako materialak erabili behar dira, hau da, hezitzaileak argi izan behar du txokoan erabiltzen dituen materialekin zer lortu nahi duen, gero, helburuak lortzeko balio izan dioten ala ez eta aldatu behar diren jakiteko. 

LEKUA 

Gelako eskinetan normalean. 

DENBORA 

Iraupenari dagokionez, luzarorako muntatuko dira.

ADINA

2 urtetik aurrera. Ingurua imitatzearekin zerikusia duen guztiak haurren ikaskuntzaren parte da, jolas sinbolikoa ematen denean.

TAILERRAK

Txokoen antzeko teknika da. Tailerretan, ordea, tailer bakoitzak, berariazko materialak erabil ohi dira eta teknika oso gidatua da. 

Tailerrak programaziorako euskarria dira eta, une jakin batean, haurrekin landu nahi den gauza zehazteko erabili ohi dira.

ANTOLAKETA 

Zaila da haur txikiekin tailerretan lan egitea. Taldean haur gutxi izan arren, beste hezitzaile baten laguntza behar da, eta inoiz ez da tailer luzea egin behar. 

LEKUA 

Txokoren bat erabil daiteke, eta horrelakorik izan ezean, moketa, kuxinak, esterak, aulkiak, etab. dituen ikasgelako leku eroso bat erabil daiteke, edo gelan bertan. 

MATERIALA

Erraz aurkitzekoak edo berritzeko moduko materialak.; aldizkari zatiak, argazkiak, margoak, hostoak…

ADINA

12 hilabetetik aurrera da. 

JOLAS LIBREA 

Leku itxietan zein zabaletan elementuak ondo antolatuz gero, haurrak antolatzen eta gehien interesatzen zaizkion elementuak hautatzen ikasiko du eta, hautaketen bidez, era naturalean helduko da. Material ezberdinak esperimentatuz, manipulatuz, haurraren interesetik abiatuta.

ANTOLAKETA

Haurrek eurek egiten dute. Elementuak erabiltzeko haurren artean liskarrik ez sortzea baino ez da zaindu behar. Hezitzaileak solik behatu behar du.

ADINA

0 hilabetetik Aurrera

Horren ondorioz, batzuk beraien esperientziak kontatu dituzte. Horrez gain, Alaitzek "Juana Sancho" aipatu du, garrantzia handia emanez. 

12. ASTEA

Kaixo eta ongi etorri nire Bloggera, ezer baino lehen eskerrik asko nire blogga irakurtzeagatik eta zuen denbora nire lana baloratzen eta ebaluatzen erabilitzeagatik.

12. asteari dagokionez, astelehenearen saioan, Alaitzek hiru proposamen eman digu saio honetan egiteko; pelikula bat ikusi, jolas bat (sorpresa dena) egitea ala denbora libre ematea lanak egiteko.

Denen artean, adoztu dugu denbora libre izatea eta k2-ko modulu lanak egitea.

Saio honek oso baliagarria izan da k2 modulu lana Aurrera eramateko aukera eman digulako.

Ostiralean, Oihane Mellado "Proiektu bidezko heziketa" aurkeztu zuen bera bakarrik, borondate propioz.

PROIEKTU BIDEZKO HEZIKETA

ZER DA ?

Lan proiektuak, proiektuetan oinarritutako metodología da.

Ikuspegi globalizatzailea oinarri izanik, haurren aurrezagutza eta esperientzietan oinarrituz, ikasketa esanguratsuak ahalbidetzen dituen aukera metodologikoa gordetzen dela esan dezakegu. 

Amaitzeko, bideo bat ipini dute, gai honetan gehiago sakontzeko asmoz.

Aurkezpen hau bukatzerakoan, Alaitzek galdera bat proposatu du "Nork lan egin du bizitzan aldi batean hórrela? Eta inork ez du honela lan egin bizitza osoan.

Ondoren, Onhintze, Alba eta Saioa "Bizitza Kanpoan" aurkeztu egin dute, "ZERGATIK DA DOKUMENTAZIO LANA GARRANTZITSUA?" eta aurkezpena bukatzerakoan, helburuak bilatu eta ebaluazio irizpideak frutak eta animalien buruzkoak.

Eta hori lortzean, denen aurrean irakurtzea eta partekatzea.